Астрономия
УМК, рабочие программы, тематическое планирование
Учебно-методическое пособие для преподавателей астрономии, студентов педагогических вузов и учителей средних учебных заведений. Авторы Румянцев А. Ю., Серветник Т. А.
Введение
На протяжении последних десятилетий качество астрономических знаний выпускников средних учебных заведений неуклонно снижается. Это было отмечено в докладах и отчетах различных комиссий, критических выступлениях и статьях научной общественности. Эффективность применяемых в школе способов формирования астрономических знаний крайне незначительна. Выпускники средней школы недостаточно знакомы с астрофизикой, космогонией космических объектов и вопросами космологии. Место науки в умах подрастающего поколения начинают занимать разные формы суеверий и оккультизма.
В числе главных причин этого удручающего явления следует особо выделить недостаточность общей и специальной подготовки большинства учителей астрономии. В настоящее время в педвузах России прекращен набор студентов в группы со специализацией «учитель физики и астрономии», а курс общей астрономии значительно сокращен. Студентов не знакомят с основами дидактики астрономии. В итоге выпускники физических и физико-математических факультетов педагогических институтов 90-х годов знают астрономию хуже выпускников 80-х годов, поскольку курс общей астрономии значительно сокращен и продолжает уменьшаться. Они не только не владеют методикой преподавания астрономии в школе, но даже просто плохо знают свой предмет. Не секрет, что астрономию во многих школах поручают преподавать молодым учителям в виде дополнительной нагрузки, от которой отказались их старшие коллеги. Учителя физики нередко рассматривают преподавание астрономии как ненужную обузу и заменяют уроки астрономии уроками физики, а школьная администрация на это часто закрывает глаза.
Забывается, что:
Преподавание астрономии в средних учебных заведениях, сообщение системы астрономических знаний подрастающему поколению не самоцель, а средство его образования, воспитания и развития, подготовки к будущей трудовой и общественной деятельности.
Цель преподавания основ астрономии в современных средних учебных заведениях - формирование научного мировоззрения и научной картины мира в сознании учащихся на основе поэтапного формирования системы астрономических знаний о космических объектах, космических явлениях и космических процессах, основных законах и теориях астрономии, методах и инструментах астрономических исследований. Содержание, структура и методика формирования системы астрономических знаний должны определяться тем, что и как может дать астрономическая информация и специфические методы работы с ней для формирования: 1) общеучебных знаний, умений и навыков; 2) общего и специального развития учеников; 3) научной картины мира и научного мировоззрения учащихся.
Для кого написана эта книга? Для:
- учеников-старшеклассников, которые астрономию еще не изучали, но интересуются тайнами Вселенной и желают после окончания школы продолжить свое образование;
- студентов-старшекурсников физических (физико-математических) факультетов педвузов, половина которых не изучала в школе астрономии, а те, кто изучали, - многое забыли;
- учителей физики и астрономии, которые обязаны дать ученикам понятие о Вселенной за 34 урока при недостатке не только учебно-методических пособий, приборов, средств наглядности, но зачастую и самих учебников астрономии;
- преподавателей астрономии в педвузах, которые обязаны в рамках «куцего» курса «астрофизики» не только сформировать в сознании старшекурсников (многие из которых в школе работать не хотят) астрономическую картину Вселенной, но и научить их преподавать астрономию в школе.
Для чего предназначена эта книга? В ней через материал курса общей астрономии для педвузов реализуются цели естественно-математического образования:
1. Сообщение системы фундаментальных естественно-математических знаний, лежащих в основе научной картины мира.
2. Формирование научного мировоззрения учащихся.
3. Формирование системы основных универсальных познавательных умений, навыков и созидательных способностей, ориентирующей учащихся на активную самостоятельную деятельность.
4. Общее развитие личности молодежи.
C учетом критического состояния школьной астрономии учебник астрономии для педвузов должен: а) обеспечивать астрономическую грамотность будущих учителей; б) быть для них научно-методическим подспорьем, опорой в будущей работе. Он становится учебно-методическим комплексом, включающим в себя:
1) основной (лекционный) материал;
2) дополнительные сведения по основным разделам астрономии, таблицы и схемы, темы докладов и рефератов, списки литературы для проведения семинарских и практических занятий;
3) материал для проведения семинарских и практических занятий;
4) образцы решения основных видов заданий, задачи и вопросы по каждому разделу курса;
5) инструкции по проведению лабораторных работ (астрономических наблюдений);
6) методические рекомендации по проведению уроков в школе.
Раньше мы полагали, что главное в учебнике - это его содержание и структура. C помощью своих старших коллег и на основе собственного опыта стали понимать, какую беду приносит пренебрежение методическим компонентом учебного курса. Без правильно поставленной методики формирования знаний человек не сможет овладеть их содержанием, каким бы интересным и полезным оно ни было, и, наоборот: профессиональный методист способен обучать на любом, сколь угодно убогом по содержанию и структуре учебнике или даже любой не предназначенной для обучения книге.
В свете вышесказанного астрономические знания должны использоваться для того, чтобы научить учиться: отличать (выделять) полезную информацию из всей ее совокупности; искать ее; овладевать ею; работать с ней. В число функций учебника входят: 1) формирование системы предметных и методических знаний; 2) формирование общеучебных умений (работы с текстом, составления системного рассказа, проведения самоподготовки знаний и т.д.).
Обучаемый должен понимать, зачем он изучает тот или иной материал: для общего развития, для того чтобы лучше понимать сообщаемое в дальнейшем и т.д. Помимо основного материала, обязательного для изложения, каждая лекция (за исключением вводной) включает в себя дополнительный материал справочного характера, выделенный мелким шрифтом. Рекомендуется домашнее задание, проверяемое на семинарах и практических занятиях, в ходе самопроверки или взаимопроверки работ обучаемых. В каждой лекции, при планировании каждого семинара или практического занятия обучаемый должен обретать дополнительные знания и умения по работе с информацией, которые могут пригодиться ему везде: от дальнейшей учебы до повседневной жизни. Например, Лекция 1: пример чтения «классических» лекций. Первые практическое занятие учит анализировать и определять научные понятия, работать с лекционным материалом, книгами, составлять опорные схемы. Лекция 3: практическая отработка умения конспектировать лекции. Первые семинарские занятия учат выступать, дискутировать, защищать свою точку зрения, обсуждать и т.д. Лекция 4 «с ошибками» учит внимательности, критичному восприятию материала, объяснять причины ошибок. Лекция 5 учит анализировать и систематизировать материал, составлять таблицы и схемы. Семинар 5 учит составлению планов-конспектов уроков, а две последующие лекции служат полигоном для отработки умений вести урок. Лекция 9 показывает, как ученые классифицируют объекты науки. Лекции-беседы демонстрируют методы формирования фундаментальных научных понятий... и т. д.
При изложении астрономического материала на всех занятиях обучаемые ведут работу «на развороте тетрадного листа». Эта работа позволяет параллельно формировать умения:
1. Конспектировать лекции преподавателя с использованием системы опорных сигналов. Конспект записывается на левом листе тетрадного разворота.
2. Работать с книжным текстом как источником информации. Для этого дома обучаемые конспектируют содержание соответствующего параграфа учебника, записываемого напротив конспекта лекции преподавателя на правом листе тетрадного разворота.
3. Умение анализировать и давать определения научных понятий. В ходе изучения курса астрономии обучаемые составляют словарь астрономических терминов. На первых занятиях выделенные определения понятий выписываются из текста; на следующем этапе работы с понятиями определения со специально допущенными ошибками нужно будет исправлять и дополнять перед включением в словарь; затем ученикам предстоит научиться самим составлять определения понятий на основе материала соответствующего параграфа учебника; на завершающем этапе работы им нужно будет искать материал для определения понятий не в данном пособии, а в любых других письменных источниках. Словарь должен включать список рекомендуемой литературы по каждому из вопросов.
В течение учебного года каждый обучаемый создает «свой» личный учебник астрономии.
При создании пособия использованы идеи А. В. Кавтарадзе, А. Г. Мирзаяна, Г. Н. Степановой, А. В. Усовой, В. Ф. Шаталова, и других ученых и методистов.
